BYE, BYE, HASTA OTRO RATITO (30 DE MARZO)

Pues hoy sí es mi último día. 

He ido a la última clase de Historia del Arte, les he entregado los portafolios y he "cantado" las notas finales, que son la suma de: la actitud en clase, el portafolios, las exposiciones y el trabajo en grupo y la prueba final. 

Las notas son bajísimas, han aprobado sólo 5 alumnos de 14.  Y no porque lo hayan hecho mal, sino porque o bien no me entregaron el portafolios (sólo lo entregaron 6 de 14) o porque no vinieron el día de la prueba final y no justificaron la falta. Ante tal debacle, les he dado las gracias por su tiempo y esfuerzo y me he despedido de ellos deseándoles suerte para acabar el curso y en el futuro. Sólo una alumna se ha acercado a despedirse de mí, el resto se han marchado sin más. 

No me lo tomo como algo personal, ni mucho menos, yo he hecho todo lo posible por ayudarlos a sacar buena nota, se lo he puesto muy fácil. Ellos son conscientes de que no se han esforzado, no sé si porque no me han tomado en serio, si porque han pensado que no les valía la pena o no sé qué cálculo habrán hecho. 

En la sesión de evaluación que hicimos con el tutor y mi compañero de prácticas (que también le ha dado clase al mismo grupo pero de Historia de España) coincidíamos exactamente los 3 en las calificaciones, el rendimiento es el mismo en todos los casos. Tras estas observaciones, me siento frustrada por no haber podido motivar más a los alumnos y hacer que mis sesiones les pareciesen más atractivas o un respiro y una vía de escape. 

Al final, me he despedido de los profesores con los que más contacto he tenido, y por supuesto de nuestro tutor. Ha sido un placer compartir estos 2 meses con ellos, unas prácticas muy reales, desde luego. 

EXAMINATIO AUGUSTA (23 Y 24 DE MARZO)

El lunes 23 tenía la prueba final con los alumnos de 2º de Bachillerato de Historia del Arte. 

Desde el principio rehuí de la idea de hacerles un examen escrito, ya que me parece que hay formas mucho mejores de cuantificar y valorar sus conocimientos y aprendizaje. Desde luego, la forma que yo pensé tampoco era la más adecuada. 

Cuando empecé las sesiones ya les informé de que tendríamos una prueba final con carácter informal, la llamamos trivial de arte. Al final la prueba consistió en: 

Preparé un powerpoint con 26 diapositivas, cada una de ellas con una obra de arte que hubiésemos visto en clase (arquitectura, pintura, escultura o contexto histórico). Empezando por un alumno al azar aparecía la primera obra muda, el alumno tenía la posibilidad de comentar esa obra o pasar, sin poder volver a la anterior. Así, cuando acababa su comentario oral de 5 minutos sobre esa obra, lanzaba la siguiente a un compañero, y así hasta que los 13 comentaron una obra. 

El planteamiento les gustó, estaban animados y afloró el instinto competitivo. De poco sirvió. No habían estudiado nada, sólo dos alumnos fueron capaces de decirme título y autor exacto de la obra, el resto fue dando tumbos hasta que se les acababa el tiempo. Fue muy decepcionante porque me había preparado concienzudamente esa clase y pensaba, sinceramente, que ellos estarían mejor preparados. Al final de la clase me entregaron también los portafolios con los ejercicios que les había pedido. 

Así, nos despedimos hasta el día siguiente, que ya sería mi último día, en el que les daría los portafolios corregidos y las notas finales que habían sacado conmigo (un máximo de 4 puntos). 

Al día siguiente no vino nadie a clase (...) Pero me lo tomé con humor, ya me empezaba a acostumbrar al constante cambio de planes :)

SEMANA PUENTE DEL 16 AL 20 DE MARZO

Como la semana pasada no salió nada como estaba planeado, esta semana empezó también con los planes trastocados. 

El lunes 16, a parte de cumplir las 120h de estancia en La Torreta, continuamos con las exposiciones de arte. Tuvimos tiempo de ver exponer a dos grupos; el de la Mujer en el Renacimiento y el grupo de Pintura del Quattrocento. El primer grupo lo hizo muy bien, investigando concienzudamente en internet encontraron a las pocas mujeres de las que podemos hablar en esta época, ninguna de ellas reconocida como artista, más bien como mujeres mecenas, o mujeres con poder, gracias a sus matrimonios con señores, como es el caso de Simonetta Vespucci. 

Por otro lado, el grupo de pintura. En el planning original eran los últimos en exponer porque se iban de viaje a Londres. No sólo no se presentaron los 4 componentes del grupo, sino que además no habían preparado la exposición y la investigación se limitó a un corta-pega muy descarado. Me defraudaron bastante, porque tenían muchas herramientas para hacer un buen trabajo y les había insistido mucho en que me escribieran con cualquier duda que tuviesen. 

El martes, que en principio iba a ser mi último día, expuso el grupo de Arquitectura en el Quattrocento, que llamó a su trabajo De re aedificatoria, haciendo referencia al tratado de Alberti. Este grupo trabajó bastante bien, al menos sin grandes diferencias de rendimiento entre ellos.

Al finalizar las exposiciones hicimos un pequeño trabajo de auto crítica. Algunos alumnos me dijeron que sabían que no habían rendido lo suficiente y que se sentían mal por ello. Otros directamente no participaron en este debate abierto. 

Me llevo un aprendizaje muy rico de esta experiencia, ya que he aprendido que no debo dar nada por sentado, que mis conocimientos no son los suyos y en ningún caso deben estar al mismo nivel, ellos están para aprender conmigo y yo con ellos. 

MINI SEMANA DEL 9 AL 13 DE MARZO

¿Por qué mini semana? Pues porque no todo sale siempre como esperabas, como planificaste y ordenaste en tu cabeza. 

Esta semana ha sido muy valiosa a nivel de aprendizaje como docente. He entendido que la improvisación, la flexibilidad y la originalidad son valores sin los que el profesor estaría totalmente peridido. La Planificación de la semana era muy, MUY, simple: 

Lunes 9--> 3ª sesión en el aula de informática con los alumnos. 

Martes 10--> 4ª sesión en el aula de informática, acabar de pulir detalles y tenerlo todo listo para el siguiente día

Jueves 11-->Comienzan las exposiciones

Viernes 12--> Acaban las exposiciones a falta del grupo de pintura que está en Londres de viaje y expondrá el lunes. 

Bien. El lunes hicimos la sesión normal, como había planeado. Resolviendo dudas muy interesantes que no me había planteado hasta ese momento como tener que especificar a los alumnos que las citas son imprescindibles, que el pie de figura también etc. Cuestiones que doy tan por sentadas que hasta que no veo que no lo hacen, no lo corrijo.

El martes 10 resulta que los alumnos tenían una excursión a ver una obra de teatro, con lo cual perdíamos una sesión. Decidí apuntarme a la salida y me fui con ellos a ver la obra de teatro "Pandemonium", en la Llotja d'Altabix.

El jueves empezaban las exposiciones, pero sinceramente, dudaba mucho que las hubieran preparado a tiempo... Efectivamente, cuando llegué a clase me encontré con que nadie estaba preparado para exponer. Ese fue un momento de "Y ahora qué hago?" No tenía el aula de informática reservada... no tenía materiales preparados para dar clase...Decidí improvisar y nos fuimos a la Biblioteca. Allí me enseñaron lo que tenían hecho y les fui dando algunos consejos para mejorar y corregir aspectos para la versión final. 

Y por último el viernes. Tal y como habíamos planteado las exposiciones, daría tiempo de sobra a que expusieran 2 y hasta 3 grupos en una hora, ya que sólo tenían 10m para hablar. Ese día sólo expuso un grupo. Los primeros en hacerlo fueron el grupo de escultura. Ellos no calcularon cuánto tardaban en presentar y además el tutor les iba interrumpiendo constantemente para hacerles preguntas sobre lo que estaban explicando... de manera que su exposición duró 45m. Finalmente les pude hacer también mis observaciones y comentarios sobre lo que habían expuesto. Les felicité porque lo plantearon muy bien. 

Este constante cambio de planes me pilló por sorpresa, pero poder adaptarme e improvisar ha enriquecido la expieriencia, tanto mía como de los alumnos. La realidad siempre supera a la ficción.

FIRST, THE CHAOS (SEMANA DEL 2 AL 6 DE MARZO)

Páginas pre UD

Esta semana comenzaba la experiencia empírica. Tras mil dudas, haceres y deshaceres, abusos del espacio en blanco de mi agenda y demás pormenores... El día 2 de marzo, lunes, me presenté a los alumnos de 2º de Bachiller de Historia del Arte como su profesora temporal. Mi Unidad Didáctica se correponde con el Quattrocento italiano, el primer Renacimiento. Es un tema muy agradecido, ya que por lo general a los alumnos les suele gustar este periodo, les suenan las obras más famosas, los nombres de los artistas no son nuevos tampoco y esto ayuda a captar su atención e interés. Sin embargo, y habiéndolo pactado con el tutor, no quería que los alumnos alimentasen ese mito renacentista que empezó con la obra de Giorgio Vasari, ya en el s.XVI. Por eso, abordo el tema bajo el lema "abuso de la belleza" de Danto. Dejando muy claro en todo momento que esta etapa artística está mitificada, que por ende el gótico y el románico siempre se han considerado estilos menores y el sentimiento colectivo es una nostalgia por aquellos tiempos pasados, que nunca volverán. Los alumnos acogieron muy bien esta mirada crítica, ya que conocen a C. Danto y sus teorías desde septiembre y entienden y comprenden bien los conceptos. 

Después de presentarme  a los alumnos (son 13 en clase) les planteé la metodología de trabajo que íbamos a desarrollar durante mis sesiones. Un Aprendizaje Cooperativo en grupos de 3 y 4 alumnos. Los temas a desarrollar eran: Pintura, arquitectura, escultura y la mujer en el Quattrocento italiano. Creo que no acogieron muy bien este plan de trabajo, ya que consideran que no dar clases magistrales es perder el tiempo y retrasarse con respecto a la PAU. Todo dependerá de ellos, del nivel de implicación que adquieran con el aprendizaje activo que se les ha planteado. 

Todas las sesiones hasta el día de las exposiciones las realizaremos en el aula de informática, donde ellos buscarán información, tendrán la oportunidad de trabajar mano a mano con su grupo y me tienen a mí como guía, les voy sugiriendo, dando pistas, les presento herramientas online muy útiles para mejorar sus presentaciones etc. Al principio se muestran tímidos y no me reconocen como preofesora, con el paso de los días se relajan, empiezan a llamarme "profe", yo me siento un poco más vieja, me sale alguna cana nueva, pero me voy acostumbrando. 

TODOS A LA HUELGA (SEMANA DEL 23 AL 27 DE FEBRERO)

Han pasado ya seis semanas desde que empezamos las prácticas en La Torreta y cada vez el centro, los profesores, los alumnos.. me resulta menos extraño, más cercano. 

Cabe remarcar un par de acontecimientos de esta semana. 

En primer lugar, haber conocido el Aula de Reflexión. Acompañamos durante una hora a la PT en este espacio que lleva en funcionamiento en La Torreta desde septiembre de 2014. El objetivo es eliminar esas aulas de castigo, llamadas de una forma distinta en cada centro, donde el alumno va a pasar un tiempo ya que en clase ha tenido mal comportamiento. El proceso tradicional es:  el alumno comete una falta--> el profesor le pone una amonestación y lo expulsa al aula de castigo --> en el aula de castigo se encuentra con un profesor de guardia que vigila que el comportamiento de los alumnos que recibe --> a la siguiente hora el alumno vuelve a la siguiente clase. En este proceso no hay ningún elemento que permita al alumno expulsado reflexionar sobre los motivos que han llevado al profesor a expulsarlo. No se plantea si está bien, mal, si tiene que volver a hacerse (probablemente intuya que no, pero no hay ningún compromiso). El Aula de Reflexión pretende que la expulsión no se quede en la anécdota, el alumno debe rellenar una serie de formularios en los que reflexiona sobre su comportamiento y por último firma un compromiso "no lo volveré a hacer porque....". La PT asegura que el método está funcionando muy bien en el centro, que los alumnos más conflictivos han reducido en mucho sus expulsiones, conscientes de estar fallando a su compromiso.

Nos hubiese gustado comprobar en la práctica cómo funciona, pero en el tiempo que estuvimos allí no llegó ningún alumno.. quizás sea un síntoma de que de verdad funciona. 

Por otro lado, esta semana había convocada una huelga de dos días, miércoles y jueves, por las reformas universitarias que vuelven a cambiar la estructura de los grados (3+2). Pensaba que la causa merecía no dos, todos los días de huelga que hiciesen falta, ya que es la continuación del proceso iniciado algunos años para disminuir la calidad de la enseñanza y encarecer el precio, limitando así el acceso a la universidad. Sin embargo, los estudiantes del centro no parecen estar lo suficientemente concienzados como para participar activamente en la huelga. Hubo un gran número de alumnos que siguieron acudiendo a clase y la gran mayoría se tomó estos dos días como un puente extra que les permitía estudiar para los exámenes finales de la 2ª Evaluación. Quizás los tutores tendrían que haber explicado a los alumnos qué supone esta reforma para ellos, ya que se verán afectados en pocos años.

Tenemos desde esta semana nuevos compañeros en prácticas en el centro. Han llegado a La Torreta cuatro estudiantes italianos que estarán con nosotros durante todo el mes de marzo, acudiendo a clase y mejorando su español. Es aire nuevo para nosotros y nos ha venido muy bien para afianzarnos en nuestra posición y dinamizar un poco la estancia en el centro.

LA CONQUISTA DE LA TORRE, SEMANA DEL 16 AL 20 DE FEBRERO

Esta semana acabó con la visita, por fin, a la Torre de Ressemblanch. Mis compañeros y yo nos preguntábamos cuando podríamos subir a ese bastión inexpugnable que da nombre al centro. 

Pero antes de eso... 

La semana empezó con muchas dudas. Dudas existenciales en su mayoría... otras más terrenales. Qué hago en La Torreta, qué sentido tiene venir a diario, cómo voy a enfrentarme a una clase de bachiller con tan sólo unas pocas semanas de observación, etc. La verdad es que he pasado horas muertas en la sala de profesores esperando a tener alguna actividad interesante que hacer...mientras, leyendo documentos del centro. Nuestro tutor tiene pocos grupos asignados, uno lo tenemos además vetado mientras nuestro compañero acabe de desarrollar su UD, con lo cual, en muchas ocasiones me he sentido frustrada por no saber cómo aprovechar allí el tiempo. Hay algunos profesores implicados sí, pero la mayoría no se interesa por nosotros, mucho menos el coordinador de prácticas, que apenas nos saluda por los pasillos. Algunos compañeros del máster ya han acabado sus prácticas y nosotros seguimos allí y seguiremos hasta que el barco se hunda... o acabemos todas las horas. 

Mientras se resolvían mis dudas, la semana continuaba. Acudimos al taller de peluquería y estética para prestarnos como modelos, actividad poco ortodoxa, pero muy enriquecedora. Pudimos hablar personalmente con los alumnos del ciclo, enterarnos de qué hacen allí, cómo han llegado y dónde quieren acabar. De otra forma, no hubiésemos tenido ese contacto con ellos. 

Por otro lado, el jueves nos entrevistamos con la PT del centro, muy amable y entregada y más tarde con la jefa de estudios de secundaria. Me llamó muchísimo la atención que la jefa de estudios se refiriese a jefatura como "el corazón del centro", esto choca totalmente con todo lo que nos ha explicado el tutor. De las nuevas tendencias en educación anglosajonas se desprende el concepto de "corazón de la escuela" referido a la biblioteca, nunca a un órgano administrativo. Son dos posturas totalmente opuestas que dejan bien claro el concepto de educación de cada uno. 

Es la jefa de estudios la "ama de llaves del castillo", tras la reunión con ella nos ofreció visitar la Torre, a la que se accede desde su mismo despacho por unas mini escaleras de caracol no aptas para gente con vértigo. Una vez arriba, todo se veía más claro.

Puerta de acceso a la terraza de la Torre

Vistas del centro desde la Torre